Статья ВАК на тему - Трансформация студенческих организаций на постсоветском пространстве

Аннотация: Инициатива организации молодежных и студенческих сообществ не является новаторской, учитывая давнее стремление молодежи к групповому взаимодействию и самореализации. С момента распада Советского Союза в 1991 году, страны постсоветского пространства пережили период интенсивных социальных, экономических и политических преобразований. Эти изменения затронули и образовательную сферу, в частности, деятельность и структуру студенческих организаций. В контексте постсоветских реалий, студенческие организации, играющие важную роль в формировании гражданского общества, обрели новые формы и функции, отражающие широкий спектр социальных и культурных процессов. Осмысление и анализ трансформации студенческих организаций позволяют не только оценить влияние образовательных реформ на студенческое сообщество, но и понять, как молодежь в постсоветских странах адаптировалась к новым социально-политическим условиям и каковы их взгляды на будущее своих стран и региона в целом. Объектом исследования являются студенческие организации в странах постсоветского пространства. Целью исследования является анализ трансформаций, которые произошли в студенческих организациях на постсоветском пространстве с момента распада Советского Союза. Методы исследования: исторический анализ, компаративистский метод, критический анализ, междисциплинарный подход. Научная новизна исследования: исследование направлено на выявление ключевых изменений в структуре, управлении, идеологии и функциональной роли студенческих организаций на постсоветском пространстве. Результаты исследования могут быть использованы для разработки рекомендаций по улучшению работы студенческих организаций, а также для формирования политики в сфере высшего образования на постсоветском пространстве.

Ключевые слова: развитие образования, молодежная политика, молодежные организации, студенческие организации, постсоветское пространство, студенческие профсоюзы, комсомольские организации.

Период получения высшего образования является одним из основных с точки зрения формирования ценностных ориентаций у молодежи. В настоящее время в России наблюдается переосмысление этих ценностей, с уклоном в сторону экономических интересов и некоторым снижением важности моральных стандартов. Студенческие организации в этих условиях становятся важной структурой, оказывающей влияние на мировоззрение обучающихся. При этом, актуальной задачей образовательных организаций является развитие представления о морали как основе жизни в обществе, путем гармонизации индивидуальных и коллективных интересов. [10, с. 253]

Функционирование студенческих общественных групп, решающих культурно-социальные задачи и способствующих самоорганизации, выступает в качестве эффективного средства для морально-нравственного воспитания. Эти группы обладают уникальными характеристиками и нацелены на достижение конкретных результатов. Вступление студентов в эти группы способствует развитию гуманистической атмосферы и взаимоуважения.

На данный момент в российских высших учебных заведениях обучается около 4 миллионов студентов, и число студенческих организаций постоянно растет, что усиливает статус студенческого участия в воспитательных проектах. Студенческие организации рассматриваются как независимые сообщества, целью которых является воплощение общих идей через разнообразные активности.

Ключевым методом для исследования особенностей трансформации студенческих организаций служит периодизация, которая позволяет выявлять общие и специфические тенденции рассматриваемых процессов. Этот метод облегчает упорядочивание материалов, особенно когда проводится анализ достаточно обширного временного диапазона, как в случае с историей студенческих сообществ.

Основные этапы трансформации студенческих организаций построены с точки зрения наиболее значительных изменений в их структуре, функциях и взаимоотношениях с учебными заведениями.

Исследование фокусируется на вопросе развития студенческих организаций в СССР с середины XX века и их дальнейшей трансформации на постсоветском пространстве до наших дней. Для этого период времени предлагается разделить на два ключевых этапа: советский до 1991 года и постсоветский после 1991 года. При этом, для более точного анализа, в каждом из них рассматриваются подпериоды, определяемые политикой лидеров страны, а также изменениями в сфере образования, которые затрагивали студенческие организации, исходя из смены образовательных концепций и стратегий. [4, с. 14]

В результате историко-педагогического анализа, была разработана периодизация, применимая для оценки развития студенческих организаций на постсоветском пространстве с конца 1950-х до начала XXI века. Эта периодизация ориентирована на анализ изменений в области психологии, педагогики, социально-экономических и нормативных факторов, оказывающих влияние на студенческие организации. Основные этапы и их краткая характеристика сведены в таблицу 1. [1, с. 324]

Таблица 1. Основные этапы развития студенческих организаций в СССР и их дальнейшей трансформации на постсоветском пространстве

1. Период с 1958 по 1963 годы характеризовался значительными изменениями в образовательной системе СССР. Важным моментом стало введение в 1958 году закона, направленного на усиление связей между школой и производственной практикой, что подняло роль практического опыта при поступлении в вузы и повысило значение высшего образования в жизни человека и общества. В 1961 году участие студентов в общественной жизни университетов и определение статуса студенческих организаций было утверждено на государственном уровне.

Также в 1958 году был разработан устав спортивного общества «Буревестник», который стимулировал создание спортивных клубов в вузах и активизировал студенческий спорт. В 1959 году началась история студенческих строительных отрядов, ориентированных на трудовую деятельность и воспитательные цели, в частности, уважение к труду. В целом, данный период характеризуется приоритетом трудового и физического воспитания в студенческих организациях.

2. В период с 1963 по 1969 годы наблюдаются изменения в структуре студенческих организаций, основанные на директиве ЦК КПСС и правительства СССР, ориентированной на совершенствование образовательной системы. Эти изменения были вызваны научными достижениями, космическими исследованиями, а также требованием улучшения профессиональных навыков работников. Обновленная образовательная стратегия была направлена на выпуск опытных специалистов из университетов и техникумов. Студенческие организации принимали активное участие в научных проектах, включая работу в студенческих конструкторских бюро и на различных конференциях.
Важно отметить, что за этот период общее количество студентов в СССР удвоилось, достигнув 4,47 миллионов человек, что также способствовало росту студенческих организаций. ВЛКСМ инициировал программу поддержки этих организаций, что привело к созданию разнообразных отрядов, включая педагогические и железнодорожные, а также специализированные команды в различных областях. Студенты применяли свои знания на практике, работая в соответствии со специализацией. Параллельно развивались спортивные, культурные и патриотические инициативы, включая организацию важных событий и встреч с ветеранами. [12, с. 348]

3. Рассматривая период с 1969 по 1986 годы с позиции развития студенческого участия в общественной деятельности, важно выделить обновление положений о вузах в 1969 году. Кроме того, в 1972 году было принято постановление, направленное на повышение качества обучения и морально-этического воспитания в высшем образовании. В это время в университетах также возросла значимость работы кафедр общественных наук и комитетов ВЛКСМ как в образовательном, так и в научно-методическом аспектах. В рамках данного этапа Комсомол активно занимался идеологической и воспитательной деятельностью среди студентов, организуя вовлечение учащихся всех форм обучения и поддерживая студенческие инициативные группы.

4. В период с 1987 по 1991 год, приведший к распаду СССР и самороспуску комсомола, в студенческих общественных инициативах произошли ключевые трансформации. Особенно значительным было появление студенческого самоуправления, несмотря на то, что традиционные студенческие организации также продолжали своё существование.

Примечательно, что сама идея данной формы студенческих организаций восходит к практике участия студентов в управлении вузами еще в 1920-х годах в Советской России. Фактическое внедрение студенческого самоуправления в СССР началось в начале 1980-х годов. К середине 1980-х, аналогичные принципы пытались внедрять и в школьных учреждениях.

Впервые студенческое самоуправление, как часть реформы высшего образования, было упомянуто в 1987 году в контексте выделения важности комсомольских организаций и студенческого самоуправления в процессе обучения.

17 июня 1987 года роль комсомольских и профсоюзных организаций, как ключевого механизма для представления и защиты интересов студентов в учебных заведениях, была определена на законодательном уровне. Студенты получили возможность участвовать и обеспечивать активное представительство в управленческих структурах вузов, включая ученые советы и различные комиссии.

Также в данный период ВЛКСМ разработал и санкционировал программу по студенческому самоуправлению, которая рассматривалась как инструмент для культивирования независимости, активности и креативности среди будущих профессионалов. Несмотря на это, данный документ не обрёл широкую поддержку в академических кругах, сталкиваясь с критикой и неприятием как со стороны студентов, так и ректоров, которые восприняли его как неудачную и навязываемую инициативу властей. [2, с. 27]

В период политических преобразований 1990-1991 годов многие вузы основали независимые студенческие сообщества, некоторые из которых функционируют до сих пор.

5. В переходный период с 1992 по 1996 год, на фоне становления Российской Федерации, образовательная сфера испытала ключевые трансформации. Законодательной основой этих изменений стал Закон "Об образовании" 1992 года, задавший курс национальной государственной политики в секторе образования. [5, с. 26]

В этот период произошло образование многих студенческих и молодежных межвузовских сообществ, сосредоточенных на профессиональных интересах в различных областях, включая историю, социологию, психологию и другие дисциплины. Примером такой активности стал СПбГУ, где к концу 1990-х насчитывалось более десяти подобных организаций.
Эти новообразованные организации стремились выйти за рамки традиционного университетского формата, позиционируя возможность профессионального роста своих членов и расширяя сеть контактов, в том числе, за пределами страны. Однако многие из них столкнулись с проблемами внутренней организации и недостаточной мотивацией для сотрудничества между разными вузами, что в итоге привело к их упадку. Однако, некоторые из таких организаций преобразовались в коммерческие структуры, как, например, Ассоциация студентов-физиков ЛГУ, Ассоциация молодых психологов и ряд других.

Среди относительно стабильных и влиятельных организаций того времени выделяются студенческие профсоюзы, которые на фоне распада СССР и становления Российской Федерации, заполнили социальную нишу, оставшуюся после ухода комсомольских организаций из вузов. Эти профсоюзы брали на себя не только защиту прав и интересов студентов, но и организацию различных мероприятий, включая спортивные и культурные события, а также поддержку научных исследований. Кроме того, они приняли от комсомольской эпохи задачи в области воспитательной деятельности, ставя перед собой цель способствовать развитию полноценной личности и социальной активности студентов. [9, с. 63]

В частности, на территории Санкт-Петербурга в этот период насчитывалось 42 профсоюзные организации студентов, которые стали частью Санкт-Петербургской ассоциации студенческих профсоюзных организаций. К 1996 году общее количество их членов превышало 100 тысяч, что составляло приблизительно половину всех студентов города.

Также в данный период наблюдается значительный рост активности студенческого сообщества, обусловленный двумя основными факторами. Во-первых, это протесты против призыва в армию, которые вызвали широкий резонанс среди молодежи. Во-вторых, отмена ряда льгот для студентов, что также способствовало усилению недовольства в студенческой среде. Эти события спровоцировали волну активности, характеризующуюся массовыми митингами и публичными акциями.

В результате этих процессов произошло возникновение новых студенческих организаций, целью которых является защита прав и интересов студентов. Одной из таких организаций является «Студенческая защита». Эта организация играла важную роль в координации усилий студентов, направленных на отстаивание своих прав и свобод.

Основная задача «Студенческой защиты» заключалась в обеспечении правовой и социальной поддержки студентов, а также в представлении их интересов в общественных и государственных структурах. Организация стремилась к созданию более справедливой и демократичной образовательной среды, где каждый студент может свободно выражать свое мнение и быть уверенным в защите своих прав. Однако, к началу 2000-х годов актуальность этой и аналогичных организаций угасла, и многие из были расформированы.

6. Анализируя период с 1996 по 2012 годы, важно отметить принятие закона касающегося получения высшего и послевузовского образования. Этот закон значительно повлиял на обязанности и права студентов в высших учебных заведениях, упорядочивая сочетание учебной и внеучебной деятельности. [10, с. 253]

К концу 1990-х годов произошло смещение вектора молодежной политики на региональный уровень, с акцентом на общественно-политическое участие молодежи и патриотическое воспитание. Это включало организацию мероприятий, направленных на повышение престижа военных и морских сил, и ряд образовательных инициатив.

По состоянию на 2023 год, на территории постсоветского пространства было зарегистрировано множество видов студенческих общественных групп, включая профсоюзы, профессиональные ассоциации, студенческие советы, земляческие группы, а также организации с экологической и общественно-политической направленностью. [8, с. 44]

Особенно важной оставалась роль студенческих профсоюзов как ведущего типа студенческих организаций. Однако, данные организации начали демонстрировать тенденции к бюрократизации, сосредоточившись на узком круге активистов и в конечном итоге став частью административной структуры вузов.

В первые годы нового тысячелетия возобновился интерес к студенческим инициативам. В 2002 году Минобрнауки России выпустило рекомендации, направленные на совершенствование организации студенческого самоуправления в вузах. Студенческое самоуправление позиционировалось как инициатива студентов по вопросам обучения, быта и досуга. Данный подход вызвал множество дискуссии из-за его ограниченности и неполноценности.

Студенческие советы, как форма самоуправления, начали вытеснять профсоюзы.

По данным опросов, в 2006 году структура студенческого самоуправления в российских вузах была представлена следующим образом: [3, с. 14]

- 12% - независимые общественные организации;
- 2% - филиалы городских или региональных организаций;
- 60% - органы общественной активности (включая студенческие советы);
- 16% - профсоюзные организации;
- 10% - вуз, где такие структуры отсутствовали.

7. В период с 2012 по настоящее время ключевым событием стало введение Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» в 2012 году. Этот закон способствовал укреплению воспитательной роли студенческих организаций, с особым упором на гражданское, патриотическое и физическое развитие молодёжи.

В этот период студенческие самоуправления и профсоюзы начали играть значительную роль в управлении образовательными учреждениями, способствуя формированию социального партнерства между студентами и администрацией вузов.

Однако, развитие систем студенческого самоуправления продолжает сталкиваться с проблемами. Проведенные исследования показали, что многие студенты были не склонны к активному участию в самоуправлении, либо не были готовы брать на себя ответственность за его реализацию.

Некоторые специалисты высказывают мнение, что усилия по развитию студенческого самоуправления в вузах не дают максимальный результат из-за отсутствия внутреннего стремления к нововведениям со стороны основных участников образовательного процесса: консерватизм преподавателей, стремление администрации к поддержанию статус-кво и ограниченный интерес студентов, связанный с временными рамками их обучения. Однако данная позиция является спорной, особенно если учитывать, что студенческое самоуправление успешно реализуется в европейских университетах и что участие в общественной деятельности может представлять ценность для будущей профессиональной карьеры студента. Кроме того, слишком упрощенным является мнение, что все преподаватели и администрация вузов относятся к студенческому самоуправлению негативно из-за своей консервативности или стремления к порядку. [11, с. 102]

В мае 2022 года Госдуме РФ был представлен новый законопроект, нацеленный на формирование общенационального молодёжного движения. Эта инициатива ставит своей целью развитие воспитательных программ для молодёжи, предлагая интегрировать усилия образовательных учреждений, молодёжных объединений и клубов для создания единой системы воспитания, поддерживающей активное участие молодых людей в социальной жизни, основанной на принципах и ценностях российского общества.

Таким образом, исследование трансформации студенческих организаций показывает их постоянное развитие. Несмотря на изменения в политической и социально-экономической среде, студенческие организации продолжают функционировать, реализация свои задачи в образовательном процессе. Их приоритеты и направления деятельности меняются, но организационная структура остается относительно стабильной, так как они ориентируются на личные и общественные интересы студентов, что способствует их независимому развитию в рамках образовательной политики.

Список литературы

1. Власова, Н. Н. Работа студенческих клубов вузов Украинской ССР как средство организации досуга в период «хрущевской оттепели» / Н. Н. Власова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия: История. Международные отношения. – 2023. – Т. 23, № 3. – С. 322-326.

2. Жевакина, Н. В. сущность и современные тенденции политической социализации студенческой молодежи в условиях образовательных организаций высшего образования / Н. В. Жевакина // Педагогика и психология: теория и практика. – 2022. – № 3(27). – С. 21-30.

3. Коротков, С. Г. Студенческое конструкторское бюро как форма организации научно-технического творчества студентов / С. Г. Коротков, Л. Г. Ахметов // Вестник Марийского государственного университета. – 2019. – Т. 13, № 1(33). – С. 11-16.

4. Косицына, Д. С. Сравнительный анализ студенческих организаций Германии и России в XVIII - XX вв / Д. С. Косицына // Образовательный процесс. – 2018. – № 3(5). – С. 12-15.
5. Кочнева, Е. К. Развитие студенческого самоуправления в рамках организации деятельности студенческих объединений / Е. К. Кочнева // Студенческий вестник. – 2020. – № 26-2(124). – С. 25-27.

6. Магин, В. А. Основные направления организации воспитания студенческой молодёжи в современных социокультурных условиях / В. А. Магин // Проблемы современного педагогического образования. – 2020. – № 67-3. – С. 88-92.

7. Павлова, Я. А. Проблемы взаимодействия студенческой профсоюзной организации и студенческого сообщества на примере СГУПС / Я. А. Павлова, А. С. Шерукова // Вестник науки. – 2023. – Т. 3, № 12(69). – С. 821-829.

8. Рослякова, А. Э. Школа Студенческого Актива как форма организации студенческого досуга / А. Э. Рослякова // Студенческий форум. – 2022. – № 14-1(193). – С. 43-45.

9. Сергеева, С. В. Современные формы организации деятельности студенческих научных объединений в вузе / С. В. Сергеева, Ю. А. Дианова // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2021. – № 10. – С. 61-64.

10. Специфика организации спортивно-приключенческого мероприятий по Москве для студенческой молодежи / И. В. Кутьин, Е. М. Андропова, К. А. Артемов [и др.] // Социология. – 2020. – № 6. – С. 249-256.

11. Строгалова, А. С. Российские просоветские студенческие организации за рубежом и их связи с Пролетстудом СССР / А. С. Строгалова // Исторический журнал: научные исследования. – 2019. – № 4. – С. 96-106.

12. Струганов, С. М. Организация свободного времени студенческой молодежи в современном обществе / С. М. Струганов, П. А. Санков, В. А. Глубокий // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2019. – № 10(176). – С. 344-349.

Наши контакты

Позвонить менеджеру по номеру: +7 (987) 772-22-22	WhatsApp Telegram Viber по номеру:  +7 (987) 772-22-22	Написать письмо нашему менеджеру на адрес: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.	Оформить заявку, перейдя в следующий раздел сделать заявку